Рубрики журнала
"Образовательные ресурсы и технологии"

Аннотация: Статья посвящена исследованию возможностей включения элементов Федеральной программы «Обучение служением» в содержание государственной итоговой аттестации выпускников педагогического университета, выполняемой в форме выпускных квалификационных работ. Объектом исследования выступает профессионально ориентированная подготовка будущего учителя в условиях сотрудничества вуза и школы. Предмет исследования – подходы к интеграции элементов программы «Обучение служением» в содержание выпускных квалификационных работ по профилю подготовки. В статье раскрывается сущность подхода «Обучение служением» и рассматривается потенциал его внедрения в систему высшего образования. Научная новизна исследования заключается в концептуальном обосновании интеграции элементов Программы «Обучение служением» в процедуру подготовки выпускных квалификационных работ студентов педагогического направления подготовки. Предложена типология направлений ВКР, которая определяет базис для практики подготовки педагогических кадров в контексте взаимодействия «вуз – школа». Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по организации выполнения выпускных квалификационных работ на базе общеобразовательных организаций – потенциальных работодателей.

Аннотация: Статья посвящена решению проблемы объективной оценки компетенций специалистов по информационной безопасности. Актуальность обусловлена дефицитом квалифицированных кадров и необходимостью перехода от субъективных методов к формализованным в условиях цифровой трансформации. Целью является разработка и экспериментальная апробация методики, основанной на применении математических методов – анализа иерархий и теории нечетких множеств. Научная новизна заключается в синтезе специализированной процессно-результативной модели компетенций с количественными методами многокритериального оценивания, что позволяет минимизировать субъективизм и получить интегральный числовой показатель уровня подготовленности. Методологическую основу составили теоретический анализ, экспертный опрос и педагогический эксперимент, по оценке группы специалистов. Результаты демонстрируют, что предложенный математический инструментарий обеспечивает не только сравнительное ранжирование специалистов, но и точную диагностику индивидуальных дефицитов в их профессиональном профиле. Это создает основу для построения персонализированных траекторий развития. Практическая значимость исследования заключается в возможности внедрения методики в процессы аттестации, планирования карьерного роста и формирования индивидуальных программ повышения квалификации в государственных и коммерческих структурах.

Аннотация: Статья посвящена анализу возможностей и рисков применения технологий искусственного интеллекта (ИИ) в системе высшего образования. Актуальность связана с тем, что студенты и преподаватели находятся в разных когнитивных и технологических позициях по отношению к ИИ: студенты быстрее осваивают новые цифровые инструменты, тогда как преподаватели чаще проявляют осторожность и критичность. Эмпирической основой исследования выступают результаты социологического опроса студентов и преподавателей Уральского государственного экономического университета. Проведен сравнительный анализ восприятия и практики использования ИИ между двумя ключевыми группами образовательного процесса – студентами и преподавателями. Выявлены различия в целях использования и готовности к интеграции искусственного интеллекта в образовательный процесс. Показано, что существует общественный запрос на институционализацию компетенций использования ИИ в высшем образовании. Обосновывается необходимость модернизации образовательных программ с учётом растущей роли искусственного интеллекта и подчеркивается значимость критического осмысления достоинств и рисков нейросетей для качественного усвоения знаний студентами. Полученные результаты расширяют эмпирическую базу исследований цифровой трансформации образования и могут быть использованы при разработке образовательной политики университетов.

Аннотация: Статья посвящена анализу трансформации языковой личности в условиях цифровой среды. Автор выявляет ключевое противоречие этого процесса: с одной стороны, беспрецедентное расширение языковых ресурсов и компетенций, с другой – риски редукции, упрощения норм и фрагментации речевого поведения.
Методологическую основу составили теоретический анализ научной литературы, компаративный анализ эмпирических данных современных исследований и метод концептуального моделирования. На основе междисциплинарного анализа исследований доказывается, что цифровизация приводит к структурному сдвигу – формированию гибридной языковой личности и переходу от иерархической к сетевой модели коммуникации. В ответ на вызовы деградации в цифровом социуме стихийно зарождается новая нормативная система – сетевой этикет (нетикет), требующий институциональной поддержки. Делается вывод о том, что будущее языковой культуры связано с развитием у носителей языка способности к осознанному «навигаторству» между различными коммуникативными регистрами и к ответственному использованию цифровых инструментов.

Аннотация: В статье рассматривается реализация принципа диалогичности в рамках курса «Профессиональная педагогическая этика» для студентов бакалавриата педагогических направлений. Преодоление разрыва между знанием этических принципов и способностью к нравственному поступку в сложных профессиональных ситуациях требует перехода от монологической трансляции ценностей к диалогическому способу их освоения. С опорой на философскую антропологию М.М. Бахтина и культурно-историческую психологию Л.С. Выготского принцип диалогичности обосновывается как онтологическое условие формирования этической компетентности. В работе раскрывается трехуровневая модель диалогичности, включающая в себя рефлексивный, коммуникативный, идентификационный компоненты. Рассматриваются методические приемы реализации принципа диалогичности в курсе профессиональной педагогической этики. Приведены критерии оценивания сформированности этической компетентности у студентов и характеристики диагностического инструментария. Охарактеризованы реальные и потенциальные трудности, возникающие на этапе внедрения модели в образовательный процесс педагогического вуза.
Эмпирическая проверка модели в условиях педагогического вуза подтвердила её эффективность, в экспериментальной группе зафиксирован статистически значимый рост количества студентов с высоким уровнем этической компетентности. Результаты доказывают, что предложенная модель обеспечивает переход к диалогическому становлению ценностно-смысловой профессиональной позиции будущего педагога.